朝日新聞の【声】で
子どもの頃
いじめに加担した経験を
書いている人が２人いた。

★いじめの発端は

感じ方には幅があるだろうが
「ねたましい」
「うらやましい」
　　　＋
「仲良くなりたい」　　

無意識的な【影】に怯えて　　

バカにしたり否定したり　　　←「汚い」と意識
邪魔者扱いしているが

その実
相手を高く評価していて
自分もそれを取り入れたいが

自信がなく
傷つきたくもないから
素直に行動する勇気もなく　　

その情けなさを
瞬時に解消しようとする
ストレス耐性の低さから

結果的に
暴力的になってしまうこと。

★一方で

加担している罪悪感に耐えられず

バツの悪さをごまかすために
笑ったり　　　　　　　　　　　　　　←【反動形成】

先生の注意を無視したりしているが　　←【否認】
どこかでは
実は反省していて

対人関係の正常化への機会を
うかがっていたことが

回想されていた。

子どもたちは
こういう無意識の防衛機制で
金縛りになっているから

先生がまず
問題に真摯に飛び込み
反応がなくても　　　　　　　　　←一見カッコ悪いです。
いじめられた生徒にかかわり
いじめた側に報告し
よい兆しに思わず涙するような
素朴な態度に子どもたちは心打たれ
自分たちのしたことの
くだらなさと哀しさを悟るようです。　
　―中途半端は馬鹿にされる。

土居健朗の
『甘えの構造』そのものだなと
思いました。

今も昔も変わりません。

アンケートを形だけとって
「いじめた？」
＜からかっただけ…＞　　←【否認】
「あーそう」

先生に余裕がないなら
スクールカウンセラーがいるでしょう？

心配した先生の指示で
動いているとわかれば
手抜きとは思わないですよ。